Francis Nordemann

Architecte, enseignant, directeur

ENSA de Normandie 1997-2003

C’était là une occasion de mettre en oeuvre les leçons que je pouvais tirer de mon expérience d’enseignant : aux Etats-Unis, d’abord, à l’Ecole d’Architecture de Lyon puis à l’E.A. de Normandie, ailleurs en Europe ou plus loin: Helsinki, Londres, Caracas… :

- Celle de valeurs propres à un enseignement rigoureux de l’architecture, nonobstant les écoles de pensée, les modes, les « chapelles », les goûts…
- Celle de cursus structurés pour que des connaissances sur la ville, l’architecture, le patrimoine et la conservation, l’art et la pensée sur l’art, la construction, les sciences humaines et sociales à l’occasion, donnent de solides bases culturelles et critiques.
- Celle de méthodes largement partagées – loin de l’Académie et de ses pratiques – où la créativité de chacun trouve sa place dans un apprentissage de la discipline et du mode de pensée propres à la conception architecturale.
- Celle d’une pensée propre à la conception architecturale, explorée et décrite par une recherche menée en commun avec Jean-Noël Blanc, sous le titre « La pensée projet ».

Au-delà de la construction d’un programme pédagogique, et du regroupement autour de ce programme des équipes d’enseignants et de chercheurs de haut niveau, ce n’est pas prendre en charge la direction pédagogique, mais axer la gestion sur la régénération, le renouvellement et le rafraîchissement de l’enseignement. Une expérience fonde l’exercice: la perspective d’une morale stable pour orienter la dynamique sur les champs propres de l’architecture et de la responsabilité urbaine.

Non pas maintenir l’outil de travail à niveau comme le fait un bon gestionnaire, mais donner les moyens de la dynamisation permanente de l’enseignement: faire une lecture critique des enseignements présents à l’école, et les mettre en perpective des avancées de la discipline au plan international. Interroger régulièrement le contexte, l’environnement immédiat des disciplines évoquées pour réinstaller les enseignements avec leurs enseignants, aider les enseignants qui le souhaitent à se former,… Exploiter les différences de cultures, de formations, d’âges et de génération pour enrichir le niveau culturel de l’école.

SPACE
copyright © Monce-Nordemann